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聚焦科学素养培育:谁“偷”走孩子们的科学梦

发布时间:2017-12-04 阅读:

  重点科学素养培养:谁“偷”孩子的科学梦想 - 新闻 - 科学网

  ●教育孩子们正确的科学知识,让孩子们知道他们不是从垃圾桶里拿出来的。地球上有一个更广阔的宇宙。每一块石头都有自己的故事

  ●一个完整的人不仅需要人情,艺术成就,还需要其他方面的培训。他们尤其需要科学思维方面的培训。他们需要丰富的科学知识和科学的辩证思维方式。

  ●将科学素养要素纳入学生活动,提出问题,有计划地实施,值得我国中小学科学课程的广泛参考。

  有两个这样的发现值得我们关注:

  根据巴黎经济合作与发展组织最近宣布的2015年国际学生能力测验(PISA)的结果,未来进入科学相关行业的学生比例只有16.8%,而不是只有不到美国的38%,也远低于该组织成员国24.5%的平均水平。

  无独有偶。中国青年研究中心也在2013年底前进行了类似调查。对全国5,696所中小学生的调查发现,不到三分之一(32.3%)的高中生愿意从事与科学有关的工作今后比美国和韩国分别低17和12个百分点,分别为49.3%和44.6%。

  面对这样的结果,情绪不可避免地有点沉重。曾几何时,孩子们齐声高呼,作为一个科学家的场景,似乎只是时代的记忆。人们不禁要问:究竟是谁偷了孩子们的科学梦想?

  仔细分析,恐怕原因很多。研究人员的待遇并不完全令人满意。长期以来,科学研究和科学研究是一个非常艰巨和单调的工作,是一个重要的因素。作为回应,上海大学教授谷军呼吁,我们要认真思考,为什么整个社会没有形成科学研究是最快乐,最有意义的共识,使全社会科学家的形成是最快乐,最有价值的认知行业。

  还有不少学者呼吁关心儿童对科学的好奇心,并运用正确,健康的科学教育,在孩子的心中种下科学的种子。只有这样,我们今后才能在全社会营造一种尊重科学,倡导科学的氛围,在厚厚的土壤上培养出一门美丽的科学之花。

  深入开展科学教育迫在眉睫

  中国地质科学院地质研究所研究员,地质学家苏德臣曾经讲过这样一个自己的经历,有趣的是:

  十几年前,我参加了为期三个月的德国国际科学钻探培训,并参观了德国的一个小镇纳德林根。旁边的一位女游客向我介绍了远处隐约可见的环形景观。陨石撞击形成直径近30公里的坑洞。整个Nadlingen位于一个陨石坑中,原始的岩石结构和矿物组成在巨大的陨石撞击下经历了巨大的变化。听了她的介绍,我以为她一定是一个训练有素的地质学家,但没想到她是个医生和旅游者。相比之下,十多年前,当我和一位生物学家谈论我国几公里的大陆科学钻探时,生物学家问我是否要穿透地球。这个问题显然是违背科学常识的,因为任何知道地质学的人都知道,地球直径12800公里,平均地壳厚度33公里。

  我不是在嘲笑这个生物学家,像山一样交错。随着现代科学技术的飞速发展,专业分工越来越小,不同学科和学科之间的差距越来越大。反过来,分工和分歧越精确,就越需要不同学科和专业人员之间的科学和交流。不同学科的不同学科和学科相互交叉,更有利于科学发现和技术进步。苏德臣补充说。

  是的,不同领域和专业的科学家需要相互鼓励,整个社会需要科普来提高科学素养。目前,我们已经进入了大爆炸的时代。随着越来越快的获取知识和更多的渠道,谣言和传言的传播越来越快。

  更重要的是,我们必须教育下一代和我们的孩子正确的科学。我们应该让孩子们知道,他们不是从垃圾桶里拿出来的。地球外面有一个更广阔的宇宙。其中的每一块石头也有自己的故事和学术上诉。

  人的生活需要各种各样的教育,人文教育,艺术教育和科学教育。每种教育在人的生活中扮演着不同的角色,但是对于大多数中国孩子来说,科学教育相对陌生,这与我们传统文化和现在的学校和家庭对人文艺术的提升有关对孩子的培训。但是,我们知道一个完整的人不仅需要人文情怀,还需要艺术修养。他还需要其他领域的培训。特别是他需要科学思维训练。他需要丰富的科学知识和辩证科学的思维方式。这在现代社会尤为重要。中国科学院古脊椎动物与古人类研究所研究员徐兴说。

  科学教育,就是让我们学会像科学家一样思考

  一个国家的发展需要科学的土壤,一个人的成长,也离不开科学素养的积累。

  以下对话非常典型:

  淘气的男孩问妈妈:妈妈,我们为什么要吃饭?小男孩的妈妈茫然地回答:当然要吃,还是饿死!妈妈根本不在乎这句话,小孩在默默无语。在同样的场景中,另外一个妈妈给出了不同的回答:因为我们需要给为什么身体需要输入能量?因为你在跑步,跳舞,阅读,玩耍需要能量,能量耗尽,你需要补充能量,为什么能量耗尽呢?

  显然,母亲的回答比第一位母亲的回答更能帮助孩子打开科学发现之门,引导孩子科学思考和解决问题。

  让孩子们像科学家一样思考只是经合组织在2015年PISA测试中首先倡导的概念之一。世界经济合作组织(OECD)在以往学生科学认识的能力,科学依据,科学问题解决和科学问题解决能力的基础上,首先提出考虑科学家这样一个更高更新的目标。

  我们的目标是要求学生不仅要了解自然和地球运动的知识,而且要了解科学家如何工作和学习科学的一系列方法。有必要通过动手观察和实验来收集证据,处理数据和推理,揭示自然界和实验室中某些现象的成因。教师应继续激发儿童探索未知世界的兴趣,引导学生提问,大胆质疑,帮助学生逐步学习科学思维,提高科学探究能力。“华东师范大学”教授王祖浩分析大学教师教育学院。

  当然,实现这样的目标并不容易。科学需要严格的逻辑思维,需要证据,然后将证据基于推理,得出结论和进行一系列的验证。整套科学的思维方式,包括思维的习惯,许多成年人对儿童以及童年都很缺乏,要养成这种思维习惯,为科学的人生思考奠定基础。徐提到。

  让科学能力超越科学知识

  仔细分析2015年PISA考试题目,发现问题的重点是考查学生的阅读材料,观察和分析数据,提供证据和证据能力,并将这些能力的要求纳入到温室效应的背景下。让学生同时回答问题,观察社会现实,提高科学思维能力。

  学生在解决实际问题的过程中,进一步加深了对环保重要性的认识。通过质疑和系统实施,将科学素养的各个要素纳入学生活动,是值得我国中小学理科课程广泛参考的。王祖豪分析。

  在这方面,有学者分析:比知识更重要的是思考问题的方法。但是,目前许多中小学课程标准和教学方法仍然比较注重传授知识。如何使超越显性知识的隐性能力成为教学过程中的一个重要内容,需要更多的努力。

  然而,有令人兴奋的消息传来。去年年底,中国在长征二号标志太原卫星发射中心成功发射商业高卫星商用遥感卫星。此次任务,还配备发射了中国第一颗高中科学卫星81号线青年卫星,八一青少年卫星是我国第一颗低轨道科学卫星,在航天专家的指导下,有40多所中学来自北京八一学校参与开发和领导一些负载设计的学生。

  这一流行小卫星的成功发射,是我国中小学生科学素养提升的重要体现,目前越来越多的学校重视理科课程,鼓励学生通过社会实践深入科学发现,兴趣小组的形成以及跨学科教学。

  更令人兴奋的是近年来,科普普及的环境越来越好。不仅国家越来越受重视,越来越多的科学家致力于推广科学。 “科学上尉”“科学FM”,“缪斯”,“科学春秋”等公共科学平台应运而生。 “最强大脑”,“不可能挑战”等项目也吸引了大批年轻人的兴趣,这些兴趣都在激发青少年科学兴趣,提高整个社区的科学素养,注入了新鲜力。

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